直資學(xué)校的學(xué)額競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，其中位于港島東區(qū)的港大同學(xué)會(huì)小學(xué)2019 / 20年度小一入學(xué)申請(qǐng)收到多達(dá)5,700多人報(bào)名，平均約45人爭(zhēng)奪一個(gè)學(xué)額。該校與位于南區(qū)的直資中學(xué)、曾出產(chǎn)中學(xué)文憑試(DSE)狀元的港大同學(xué)會(huì)書(shū)院一條龍，提供十二年連貫的課程，令港大同學(xué)會(huì)小學(xué)更受家長(zhǎng)注目。

　　港大同學(xué)會(huì)小學(xué)積極推動(dòng)閱讀，也將「閱讀」落實(shí)在課程上，黃桂玲校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)︰「首先，小朋友要掌握怎樣閱讀，學(xué)會(huì)閱讀;第二，要從閱讀中學(xué)習(xí)?！垢骺瞥私淌趯W(xué)科知識(shí)外，還有閱讀的部分，別以為閱讀隻集中于中文、英文及常識(shí)科，就連數(shù)學(xué)科、體育科也有閱讀素材。學(xué)校課題的知識(shí)不是全由老師在課堂上教授，老師將課題重點(diǎn)透過(guò)課堂與學(xué)生討論，之後小朋友要閱讀，他們從閱讀所得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂所學(xué)的多。

　　01、中英文科文本教學(xué)，閱讀中西名著

　　學(xué)校中、英文科采用校本課程，以文本教學(xué)為主，用故事書(shū)而非教科書(shū)上課。中文科有兒童文學(xué)課，英文科也利用大量圖書(shū)教學(xué)，透過(guò)故事及文章包括中西名著，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的東西方文化，從中亦提升小朋友的語(yǔ)文水平。高小的老師會(huì)揀選一些書(shū)籍的章節(jié)與學(xué)生一起閱讀，接下來(lái)小朋友要閱畢全書(shū)。對(duì)該校的小朋友來(lái)說(shuō)，閱讀已成為一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校更有一句「DEAR」的口號(hào)，指「Drop Everything And Read」(放下所有事情來(lái)閱讀)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀。

　　閱讀應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，也是生活的一部分，不希望學(xué)生隻為寫(xiě)閱讀報(bào)告而看書(shū)，希望學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。校小一及小二沒(méi)有考試，隻透過(guò)進(jìn)展性評(píng)估，如工作紙習(xí)作、口頭報(bào)告、專題研習(xí)等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)功課量亦不多，令初小學(xué)生有空間去閱讀。學(xué)生每日都要抽15分鐘閱讀中、英文書(shū)籍，我們說(shuō)笑這不作為功課，卻是生活的習(xí)慣。小朋友無(wú)形中一方面吸取知識(shí)，另一方面建立閱讀習(xí)慣及興趣。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)在孩子初小時(shí)多伴讀，在家長(zhǎng)伴讀下，孩子閱讀效果更理想，校方也有舉辦工作坊指導(dǎo)家長(zhǎng)伴讀技巧。

　　02、趣味性活動(dòng)增閱讀氣氛

　　除了課程配合閱讀元素，學(xué)校亦透過(guò)一些全校性的趣味活動(dòng)營(yíng)造閱讀氣氛，例如「Battle of the Books」，各年級(jí)的老師都會(huì)選定一些適合學(xué)生程度的書(shū)籍，供小朋友閱讀，再舉行圖書(shū)問(wèn)答比賽。另一個(gè)叫學(xué)生期待的活動(dòng)是「Book Character Dress Up Day」，當(dāng)天小朋友會(huì)裝扮成不同的書(shū)中人物，在那天你會(huì)看見(jiàn)學(xué)校有很多Harry Potter、Spiderman、Cinderella……最難得是老師也會(huì)裝扮成書(shū)中人物。」不得不提的還有「Pajama Day」，小朋友穿上睡衣甚至帶著自己心愛(ài)的毛公仔，穿上拖鞋去上學(xué)。這天的英文課，老師會(huì)把燈光調(diào)暗，小朋友坐在地上、抱著毛公仔閱讀，讓他們感到閱讀是很生活化、很輕鬆的事情。

　　03、培育正向態(tài)度裝備未來(lái)

　　每個(gè)孩子都有他的才能，而他的能力不一定表達(dá)在學(xué)術(shù)或分?jǐn)?shù)上。學(xué)校認(rèn)為家長(zhǎng)要給孩子機(jī)會(huì)，發(fā)掘他的能力所在并加以鼓勵(lì)，即使他有做得不好的地方，作為家長(zhǎng)也要想辦法，因應(yīng)他的需要而幫助他成長(zhǎng)。師長(zhǎng)也懂得因材施教，不必太早認(rèn)定小朋友是否叻，反而應(yīng)培養(yǎng)孩子成為自律、有品德的人，也應(yīng)具備待人接物的良好態(tài)度，例如懂得關(guān)顧別人。

　　有人說(shuō)現(xiàn)在的小朋友抗逆力不足，以緻面對(duì)挫折時(shí)不懂處理，甚至出現(xiàn)負(fù)面情緒及表現(xiàn)。港大同學(xué)會(huì)小學(xué)推行正向教育，正正希望小朋友以正向態(tài)度迎接將來(lái)變幻莫測(cè)的世界。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校要培育小朋友迎接將來(lái)的生活，而不是今日的生活。將來(lái)他們面對(duì)世界很多變遷、挑戰(zhàn)及誘惑，小朋友需要一個(gè)正向人生態(tài)度。學(xué)校認(rèn)為正向教育令小朋友學(xué)會(huì)欣賞自己，有願意進(jìn)步的想法;懂得以欣賞、珍惜的態(tài)度對(duì)待其他人、大自然及社會(huì)。